Ну вот я и добрался до долгожданной ТРИЗ — теории решения изобретательских задач. Помню, когда учился уже в старших классах, в классах по-младше, 7-8-х, начали преподавать ТРИЗ. Давно хотел погрузиться в эту тему, но так и не получалось. И вот спустя более 10-ти лет, совершенно случайно на одной из лекций Людвига Быстроновского опять услышал про ТРИЗ и решил прочитать ее самостоятельно.

Автор ТРИЗа — Генрих Саулович Альтшуллер — изобретатель, писатель, со сложной судьбой; сидел, потом реабилитировали. Лучше про его биографию прочитать отдельно. Первой под руку попалась одна из переработанных его учениками книг — Найти идею. О ней и речь пойдет.

Если, вкратце, то основной вывод из прочитанного следующий: научиться изобретать можно, а чтобы научиться, нужно учиться, учиться и еще раз учиться. Альтшуллер даже приводит 6 качеств творческой личности, а именно:

1. Прежде всего нужна достойная цель — новая (еще не достигнутая), значительная, общественно полезная.
2. Нужен комплекс реальных рабочих планов достижения цели и регулярный контроль за выполнением этих планов.
3. Высокая работоспособность в выполнении намеченных планов.
4. Хорошая техника решения задач. Придется решать кучу попутных задач. Изучать новые области знаний.
5. Способность отстаивать свои идеи — «умение держать удар».
6. Результативность. На пути к цели должны быть положительные результаты, если их нет, то это плохо. Нет результатов — пересматриваем цель.

Ничего не напоминает? Любой вшивый бизнес-тренинг, коучинг, и прочий «-инговый» буллшит муссирует эти принципы. А ведь они были сформулированы еще в 1940-х, в послевоенное время.

Автор уделяет внимание и вопросу преодоления психологического барьера (инерции) при решений изобретательских задач.

«Для решения задачи нужно сперва представить ИКР — идеальное конечное решение. А также освободить условие задачи от специальных терминов, создающих психологическую инерцию».

«Для развития способностей очень сильно помогает научная фантастика, особенно, если задавать вопросы: „А как бы это сделал я?“».

Альтшуллер говорит, что любую техническую задачу можно решить, применяя определенные последовательные шаги — алгоритм. Он так его и называет его — АРИЗ — алгоритм решения изобретательской задачи. Как и всегда, разбиваем задачу на более мелкие, приводим каждую из подзадач к «нормальному» виду (канонизируем) и дальше решаем их с применением различных эффектов — физических, химических, геометрических, биологических, биофизических, биохимических и т. д. По сути, это набор типовых решений. Но есть небольшая проблема — эффектов очень много и их нужно очень хорошо знать. Отсюда и «учиться, учиться, учиться...».

Автор вводит свою систему понятий. Появляются такие определения как веполь — вещество-поле, ИКР — идеальный конечный результат и многие другие. С их помощью и идет объяснение всей теории. Например, при решении задачи стоит перевести неполный веполь в полный и тогда решение упрощается.

Откуда Альтшуллер придумал эту теорию? Он переработал несколько тысяч авторских свидетельств, патентных заявок и т. п. документов, систематизировал их, выявил закономерности и на этом построил свою теорию.

Встречал в интернете некоторые комментарии на тему, мол, теория не работает в других сферах, кроме технических, мол, ее нельзя применить, например, в ИТ-сфере. Полностью НЕ соглашусь с этим. Хотя примеры решенных задач действительно относятся к технической сфере (оптимизация работы различных механизмов, станков, технологических процессов и пр.), но прочитав процесс нахождения решения, понимаешь, что процессы-то эти универсальны!

Приведу несколько, как мне показалось, интересных цитат:

«Идеальная система — это такая система, которой нет, а функция которой выполняется.»

«Если дана задача на измерение, желательно использовать обходной путь — перейти к задаче на изменение системы (поставить вопрос: „Как изменить систему, чтобы отпала необходимость в измерении?“).»

«Если дана задача на регулирование состояния вещества, желательно усложнить задачу, дополнительно потребовав, чтобы это регулирование происходило само по себе — за счет использования обратимых физических превращений, например, фазовых переходов, ионизации, рекомбинации и т. д.»

«Если дана задача на обеспечение оптимального режима действия, а обеспечить его трудно или невозможно, желательно идти обходным путем: установить максимальный режим, а избыток действия убрать.» Очень интересный пример про точку Кюри!

«Многое завязано на знание физических взаимодействий. Постоянно веполи усложняются (дополняются) новыми полями и веществами. В веполи вводят новые элементы...без введения этих элементов. Используют обходные пути — такие как введение „пустоты“ вместо вещества; введение поля вместо вещества; использование в качестве вводимого вещества внешней среды и отходов системы; применение копий вещества; ввод вещества на время.»

«Техническим противоречием называют взаимодействие в системе, состоящее, например, в том, что полезное действие вызывает одновременно и вредное действие».

Приведенные в книге примеры решенных задач поражают, во-первых, самой постановкой, а, во-вторых, предложенным решением, точнее изящностью решения. Не скрою, большую часть процессов решения осилить не смог, видимо не хватает теоретической и практической подготовки в ТРИЗ. Об этом, кстати, пишет автор в конце книги.